ТОМСК, 17 авг – РИА Томск. Томский госуниверситет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) является пионером заочного дистанционного высшего образования в России и уже 28 лет удаленно обучает студентов из РФ и стран СНГ. Почему такое обучение тоже может быть качественным – в интервью РИА Томск рассказал директор Института инноватики ТУСУРа Андрей Городович.
– Андрей Викторович, в российском обществе пока еще сохраняется скептическое отношение к заочному дистанционному высшему образованию. Будто онлайн-формат, еще и заочный, – это легкий путь получить диплом о высшем образовании. Что вы думаете об этом?
– К дистанционному обучению действительно есть некая предвзятость в части качества. Но в нашем случае это заблуждение, потому что это ТУСУР – один из топовых технических вузов России.
Когда наш университет набирает абитуриентов на заочную образовательную программу, реализуемую с применением дистанционных образовательных технологий, ребята поступают на те же самые кафедры, что и очники. У них те же преподаватели, просто их обучение организует факультет дистанционного обучения. То есть весь образовательный процесс происходит на конкретной кафедре.
Не хотелось бы, чтобы наших студентов, наших выпускников воспринимали как некую отдельную касту. Выпускники нашего факультета – выпускники ТУСУРа. Наши заочники востребованы, как и все выпускники университета. Они получают те же самые дипломы государственного образца и приглашаются на работу на те же предприятия.
С самого начала нашей работы в 1998 году мы заявляли и преподавателям, которые взаимодействовали со студентами, и абитуриентам, которые к нам приходили, что здесь "продаж дипломов" не будет. Даже если вы будете платить за обучение, но при этом не будете учиться, ничего хорошего из этого не получится. И мы этой позиции придерживаемся всегда.
Еще хочется подчеркнуть важный момент – дистанционной формы обучения не существует. У нас образовательные программы реализуются "с применением дистанционных образовательных технологий". Есть очная, заочная и очно-заочная формы обучения, и в любой из них в той или иной степени можно применять дистанционные образовательные технологии.
– Какие направления подготовки есть сегодня на факультете дистанционного обучения? Какие из них самые востребованные у студентов?
– Мы начали свою работу в 1998 году с кафедры промышленной электроники. Возглавлял в то время кафедру Анатолий Васильевич Кобзев, который впоследствии, с 1999 по 2009 год, был ректором ТУСУРа. Кафедра была одной из самых передовых в университете, во все инновации ввязывалась, филиалы открывала, поэтому дистанционное обучение началось именно с нее.
Сейчас у нас уже больше 20 образовательных программ для бакалавров и магистрантов. Среди профилей подготовки – "Юриспруденция", "Бухгалтерский учет и цифровая аналитика", "Индустриальная разработка программных продуктов", "Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем".
Также это "Управление персоналом организации", "Управление проектом", "Административное и территориальное управление", "Техносферная безопасность", "Управление в робототехнических системах", "Цифровая экономика и бизнес", "Промышленная электроника".
Кроме того, туда входят такие профили, как "Системы радиосвязи и радиодоступа", "Радиотехнические средства передачи, приема и обработки сигналов", "ИТ-предпринимательство", "Прикладная информатика в экономике" и "Системы автоматизированного проектирования".
Что касается самых популярных направлений, то у нас всегда большой спрос на ИТ-направления, экономику и юриспруденцию. По остальным все стабильно из года в год.
– На взгляд обывателя, подготовить специалиста социогуманитарного профиля дистанционно легче. Но как таким же образом обучить инженера, которому нужна постоянная практика?
– Действительно, перевести кафедры экономики и права на дистанционный формат обучения было легче, поэтому они первые включились в работу. А инженерно-техническому профилю было посложнее, потому что не очень понятно было, как адаптировать практику. Но тем не менее большая часть кафедр в эту работу втянулась.
Первое, что мы сделали, – разработали учебно-методический материал. Сначала это были методички, переведенные в электронный формат. Теперь это уже презентации, видеолекции, интерактивные тренажеры – все, чтобы образовательный процесс на протяжении семестра у студентов был максимально эффективным с точки зрения образовательных результатов.
А вопросы, связанные с получением практических навыков, решаются следующим образом – на инженерных и технических направлениях у нас есть лабораторно-экзаменационная сессия.
Один раз – в предпоследнем семестре – студенты приезжают в университет для получения вот этих практических навыков. Они посещают занятия на кафедрах, работают в лабораториях с реальным оборудованием. Плюс потом все они на последнем семестре уходят на практики согласно учебному плану. Производственная и преддипломная практики проходят на реальных предприятиях. То есть это никакая уже не дистанционная история.
– Есть ли какие-то особые преимущества для студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий?
– Да, у нас есть некоторые конкурентные преимущества. Например, если абитуриент приходит после школы, он идет на общий учебный план и на программе бакалавра учится со всеми пять лет.
Но если у абитуриента уже есть какое-то образование – среднеспециальное, незаконченное высшее образование, или он имеет академическую справку, то мы составляем индивидуальный учебный план.
То есть те дисциплины, которые абитуриент изучил ранее, если они соответствуют нашей программе обучения, мы ему перезачитываем. Тогда срок обучения становится меньше.
Самый короткий срок обучения – это 2–2,5 года. Возможные обстоятельства – у абитуриента было профильное образование или он учился на этой образовательной программе в высшем учебном заведении, но в силу разных причин не освоил.
Индивидуальный учебный план – это индивидуальный набор дисциплин, образовательный график. Ты ни к кому не привязан. Ты в своем темпе, согласно своему учебному плану, изучаешь материалы, общаешься с преподавателями и движешься.
Такой возможностью у нас студенты с удовольствием пользуются. Пару лет назад у нас больше 70% студентов обучались по индивидуальному учебному (плану). Сейчас – больше 80%.
Еще одно преимущество – у нас достаточно демократичные цены. Стоимость обучения по программам бакалавриата на инженерно-технические специальности – 84 тысячи рублей в год, на экономико-юридические – 94 тысячи. И 104 тысячи – магистратура. Для сравнения, стоимость обучения в престижных московских вузах начинается от 300 тысяч рублей
– У вас только платное образование или есть возможность поступить на бюджет?
– Да, у нас есть небольшое количество бюджетных мест. В 2025 году на программы бакалавриата выделено 111 мест, на магистратуру – 25. В 2026 году планируется 133 и 19 мест соответственно.
– Сколько студентов ожидаете в 2026 году?
– В 2025 году мы набрали 1 845 человек с учетом бюджетных и платных мест. В этом году в связи с тем, что набор на экономические и юридические специальности сократился на 163 места (с 620 в 2025 году до 457 в 2026-м), набор будет несколько меньше.
В настоящее время на всех программах у нас обучаются порядка 8,5 тысячи студентов.
Как и прежде, вступительные испытания – это результаты ЕГЭ, однако если абитуриент имеет профильное среднее профессиональное образование, то тогда он будет проходить вступительные испытания вуза, то есть тестирование.
– Сама платформа для дистанционного обучения – это разработка ТУСУРа?
– В 2005 году, когда мы только задумались о платформе, на рынке было два пути. Первый – купить готовое коммерческое решение. Красивое, функциональное, ставишь и работаешь. Но ты становишься заложником этого решения. В нем ничего изменить не можешь. Второй путь – открытые системы, конструкторы. Мы тогда посмотрели на Moodle. Это был еще молодой, но очень живой проект.
И мы приняли решение не в пользу сиюминутной красоты. Мы сказали себе: как инженерный вуз мы должны сами решать, какие инструменты нужны нашим студентам и преподавателям. Мы не хотим подстраиваться под жесткую дорожную карту вендора. Хотим иметь возможность экспериментировать, перекраивать, добавлять то, что нужно именно нам.
С того момента мы начали развивать свою систему на базе ядра Moodle. И сегодня наша система дистанционного образования (СДО) – это сложный комплекс. Нижний слой – надежный, проверенный временем открытый фундамент с самым крупным в мире сообществом. А все, что выше, – наши 20 лет инженерной мысли.
Я недавно считал: мы вложили в развитие этой системы больше 100 миллионов рублей. Это инвестиции в научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы: собственные модули автоматизации рабочих процессов, виртуальные лабораторные стенды, интеграция с нашими внутренними информационными системами и многое другое.
Мы не ждали, пока кто-то сделает нам инструмент для инженерного образования, мы его сами спроектировали. У нас для этого есть лаборатория инструментальных систем моделирования. Там работает порядка 20 человек. Это инженеры и исследователи, которые сопровождают систему, развивают ее и превращают в настоящую цифровую среду для сложных дисциплин.
Сегодня мы понимаем, что в 2005-м сделали правильный выбор. Платформа, которую мы выбрали, стала фактически стандартом для кастомизируемых решений в сфере дистанционного образования. Поэтому на вопрос "Это разработка ТУСУРа?" с оглядкой на пройденный путь я отвечу: да, сегодня это разработка ТУСУРа, которая следует мировому опыту совмещения открытых решений и собственных инноваций.
– А какие у вас есть заказчики, кроме ТУСУРа?
– Факультет дистанционного обучения выполняет две основные функции. Первая – это образовательная часть, а вторая – это разработка и внедрение технологий электронного обучения: на уровне факультета нашего, на уровне университета в целом, во все формы и уровни образования. То есть за все дистанционные образовательные технологии отвечаем мы.
И есть еще один уровень – разработка и внедрение технологии дистанционного обучения в сторонние организации, которые нам заказывают эти разработки. Например, в 2020 году мы помогали школам Томской области поставить дистанционное обучение в период пандемии. Также у нас были подобные проекты с учреждениями среднего образования – это базовый медицинский колледж и Центр профессиональной переподготовки Томской области.
Есть ряд университетов, с которыми мы сотрудничали и сотрудничаем. В частности это Сургутский госуниверситет, Московский институт стали и сплавов. Самый наш давний и надежный партнер – это Сибирский государственный медицинский университет. Мы с ним уже на протяжении 10 лет сотрудничаем, и все дистанционное обучение, которое у них сейчас реализуется, – это полностью наш совместный проект.
